miércoles, 16 de noviembre de 2016

Un viaje... ¡Inolvidable!

   Mi viaje comienza yendo por los blogs de algunos de mis compañeros de cursada del último año del Profesorado en Matemática del I.S.F.DN°41, para recordar las diferentes actividades que fuimos haciendo y analizar todo el recorrido que hicimos juntos. Equipaje en mano, auriculares para ir disfrutando el paisaje con la mejor música y celular con cámara para guardar aquellas fotos que quiera como recuerdo.
   En la primer parada me encuentro con el APA de Daiana Acevedo, el cual me invita a reflexionar acerca de lo complejo que puede ser armar un esquema que refleje aquellas herramientas, actividades, y fuentes de información de las cuales aprendemos. Digo complejo porque está sujeto a cambios muy dinámicos y rápidos. Cada día aprendemos o conocemos más cosas, y dejamos de utilizar herramientas o fuentes de información que quedan obsoletas. A raíz de esto me pregunto: ¿Para qué me puede servir el armado de un APA o PLE? Y estoy seguro que esta pregunta puede tener diversas respuestas, pero creo que es una buena forma de ver, gráficamente, aquellas cosas que tenemos disponibles para profundizar nuestro aprendizaje y para ver también, que aquello que consideramos cotidiano, y quizás muchas veces no le prestamos atención, también aporta a la formación de nuestro aprendizaje. ¿Qué aprendemos? ¡Infinidad de cosas! Curioso pensarlo, ¿no?
   Segunda parada y llego descubrir la comunidad educativa online llamada Tiching, de la mano de Tomás Dalponte, que como nos cuenta en su blog, el enfoque de esta red educativa es “ser el espacio de referencia en el que la comunidad educativa pueda encontrar y compartir los recursos necesarios para aprender y enseñar mejor”. Esto es justamente lo que la educación está necesitando: docentes que compartan su trabajo, sus propuestas, grupos de docentes en los que se debatan estrategias, actividades, problemas, situaciones para presentar a los estudiantes. Estamos en una época donde la tecnología actúa de manera transversal en nuestras vidas, y ¿por qué no aprovecharla? Tantas ideas nuevas pueden surgir del trabajo en equipo que nos permiten ampliar nuestra visión de cómo y qué enseñamos, que no podemos dejarla pasar.
   Luego de recorrer esta comunidad sigo viaje y en el camino un nuevo paisaje deslumbra mi vista. Empapado y aún reflexionando con las ideas del trabajo en grupo, aprecio las ideas sobre la enseñanza en red que ejemplifica Deborah Montenegro, por lo tanto, elijo hacer acá una tercer parada. Ella nos presenta diferentes programas y comunidades que tienen características de aprendizaje y enseñanza en red. Permítanme citar algunas de esas características que nombra:

“*La cooperación y la colaboración son esenciales en el proceso de aprendizaje.

*Se promueve el trabajo en grupos y en comunidades, no la competitividad individual.
*Se favorece el aprendizaje autorregulado y autodirigido.
*La diferencia es riqueza en el proceso de aprendizaje.”


   Como pude comentarle en su publicación, estas ideas tienen mucha similitud con las ideas respecto a la enseñanza que poseen muchos docentes que conozco, y compañeros del profesorado, futuros colegas; ideas a las cuales adhiero con convicción: Queremos que nuestros alumnos colaboren entre ellos, sean compañeros, y que construyan su aprendizaje de manera colaborativa (esta idea se relaciona con la primera de las mencionadas anteriormente). Para esto fomentamos el trabajo en grupos, y no promovemos individualidades (relación con la segunda idea). Además, invitamos a nuestros alumnos a la reflexión de sus respuestas, trabajos y actividades, con la posibilidad de  que reformulen si sienten que hicieron algo mal o simplemente que enriquezcan sus producciones. Queremos alumnos autónomos, por eso brindamos actividades para que ejerciten la autodirección (se apoya en la idea de aprendizaje autorregulado y autodirigido). Y por último, sabemos que en las diferencias que tiene cada uno, es donde pueden complementarse y construir cualquier cosa que se propongan (diferencia = riqueza en el proceso de aprendizaje).
   ¿Será entonces que hablar de "enseñanza en red" y "enseñanza en el aula" es hablar de una misma cosa? Cuánto para pensar, ¿no les parece?

   Agarro el equipaje para continuar mi viaje, y voy pensando en cuántos viajes diferentes tendría que hacer para responder todas las preguntas que me voy formulando en cada parada (¿o estaré buscando alguna excusa para viajar mucho?). Mis pensamientos se ven disueltos por un cartel gigante y luminoso que aparece en la ruta. Un mundo. Nuestro mundo. El maravilloso y enigmático planeta Tierra. Observo que la imagen tiene muchas palabras que no logro divisar así que decido acercarme, y aquí realizo mi cuarta parada.
   El curioso mundo que se presenta ante mis ojos está formado por palabras relacionadas con la evolución de la web, y nos invita a hacer un recorrido sobre aquellos conceptos de la web 2.0 y su evolución a la web 3.0. Me resultó atractiva la forma que eligió el autor para representar esta evolución, ya que el mundo de hoy está atravesado por lo que llamamos la nube, que no es esa que ven allá en el cielo, sino la nube digital, donde podemos almacenar infinidad de archivos y abrirlos en cualquier parte solo teniendo acceso a Internet y a un dispositivo digital. Lo que más me fascinó del diseño que utilizó el autor es que gracias a la web 3.0 podemos viajar a cualquier parte del mundo con solo un par de clics… ¡Impensado hace unos años atrás! No dejen de conocer al autor y a esta obra: Germán Figurelli.
   Siguiendo mi viaje decido parar a comprar algo para tomar ya que hace bastante calor. Al entrar al negocio me sorprende ver, en una de las paredes, un mural colaborativo que me resulta familiar. Cuando me acerco a él me doy cuenta por qué me resulta tan familiar. ¡Porque yo soy uno de los colaboradores de ese mural! Ustedes pensarán que estoy loco, ¿cómo me voy a encontrar con un mural en una parada de casualidad de mi viaje, y encima soy uno de los colaboradores de eso? Paso a explicarles. El mural fue realizado junto con mis compañeros de cursada y nuestra profe en último año de la carrera. En él pusimos entre todos las novedades de hardware y software que se fueron dando en los últimos tiempos con el avance de la tecnología. Leyendo estas novedades siento una mano en el hombro y una voz alegre saludándome, era mi compañera Camila Nache, con la que estuvimos un tiempito charlando y repasando todas aquellas novedades que habíamos expuesto en el mural. ¿Por qué estaba justo ahí el mural? ¡Web 3.0! ¡Aquello que compartimos en la nube puede ser visto en lugares impensados!
   Salgo del negocio con mi bebida refrescante en la mano y nuevamente enriquecido de haberme encontrado con mi compañera, continúo mi viaje. Puedo observar que, de a poco, el sol se va ocultando y unas nubes un poco negras intentan asomar. Diviso, a lo lejos, un edificio y decido frenar allí para pedir alojamiento, ya que no quería viajar de noche y con lluvia. Al llegar a la entrada leo el cartel de la puerta “Escuela para Profesores”. ¡Justo!, pensé. Y decidí golpear para ver si había un espacio para que yo pueda pasar la noche. Me recibe una mujer, que me habla en inglés, y como lo hace tan rápido no llego a entender lo que me quiere decir. Por atrás aparece una señorita que me traduce, y me cuenta que lo que la primera me había querido decir era darme la bienvenida a su escuela. La traductora me explicó que en las pantallas que había colgadas se estaba mostrando un video que explicaba el funcionamiento de la escuela y a qué se dedicaba principalmente, aunque también había otras actividades. Lo entendí porque estaba traducido al español, y la voz era de la misma señorita que me tradujo cuando llegué acá. Resulta que era una escuela de docentes extranjeros que se dedicaban a relacionar la matemática con otras áreas, y con cosas atractivas para los estudiantes. Aquí les dejo el video que se reproducía en las pantallas por si quieren más información del tema.
   La traductora, cuyo nombre es Gonzalez Bonorino, Victoria, me asignó una habitación para que me quedara. El lugar tiene bastantes puertas que por suerte, están numeradas, sino uno puede perderse muy fácilmente. Yendo a mi habitación me encuentro con una de las puertas abiertas y me detengo al observar un grupo de gente ansiosa escribiendo en hojas y usando computadoras. Me pregunté a mí mismo qué estaría haciendo toda esa gente ahí. Por el fondo veo que se acerca Santiago Piriz, el docente que estaba a cargo de ese grupo, y me cuenta que estaban resolviendo problemas de matemática que les ofrecía una comunidad de aprendizaje llamada Brilliant. Lo fascinante es que estas personas estaban conectadas con gente de todo el mundo compartiendo las resoluciones e intercambiando ideas para resolver infinidad de problemas. Me mostró un poco lo que estaban trabajando algunos grupos, y cómo lo trabajaban y me invitó a unirme a ellos si tenía ganas. Le comenté que estoy haciendo un viaje y que necesito llegar a la habitación para descansar un poco, pero que seguro no iba a faltar oportunidad para resolver algunos problemas con ellos.
   En otra de las puertas me encontré con una clase de ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) a cargo de la profesora Hernández María Laura. Lo primero que escuché cuando me asomé fue: “Una característica importante de este tipo de aprendizaje es que trata siempre alguna problemática, o alguna cuestión que será puntapié del proyecto”, y por dentro mío pensé cuánta razón tenía, ya que es la necesaria motivación para nuestros alumnos de hoy en día. En la pared podía verse proyectada una diapositiva que tenía tres palabras encerradas: Comunicación, Organización y Solidaridad. Supongo que iba a empezar a hablar de las características del ABP, entre las que yo agregaría autonomía, responsabilidad, cooperación, autocrítica. Tengo conocimiento sobre estas características sobre ABP ya que pudimos trabajarlo en el profesorado. Por si a alguno le interesa conocer más sobre este tipo de aprendizaje, muy interesante en mi opinión, puede entrar a la propuesta de la profesora, clickeando en su nombre.
   Ya en la habitación me tiro en la cama y abro un poco el Facebook con el celular, para compartir con mis amigos mis experiencias de este viaje hasta el momento. Mientras subía las fotos que saqué, escucho un ruido raro que provenía del armario y decido ir a fijarme de qué se trataba. ¡Semejante sorpresa me llevé cuando abrí la puerta de ese armario! Podía esperarme cualquier cosa menos eso. Era un minion. Sí, sí, así como leen, ¡un minion! Una locura. Ahí dudé por tres segundos de mi estado mental, cuando alguien golpea la puerta de la habitación. Pensé que alguien me estaba haciendo una broma, por eso decido abrir y saber qué era lo que pasaba. Cuando abro, era el profesor Jorge Servin desesperado, buscando el minion que había creado con la aplicación Desmos y que, por un error, terminó en el armario de la habitación donde yo estaba. Contento con su creación, y por haberse reencontrado con ella, me cuenta que aunque parezca raro, ese minion está construido el 100% con fórmulas matemáticas. Me pareció totalmente increíble la información y le pedí que me cuente más acerca del programa que utilizó para hacerlo. Como hacía bastante calor y ya era la hora de cenar, salimos a caminar a ver si encontrábamos un lugar para poder comprar algo para comer, y en el camino seguíamos charlando de la potencialidad de la aplicación madre del minion.
   Caminamos bastantes cuadras y comenzó a llover. Me parece un poco extraña la soledad que se ve a nuestro alrededor y el silencio que puede apreciarse. Hay algunos lugares pero están cerrados, e incluso muchos parecen abandonados. Muy raro todo. Observamos, con Jorge, que alguien viene corriendo a lo lejos, pero entre la oscuridad y la lluvia no podíamos divisar de quien se trataba, por lo tanto decidimos esperarlo.
   Las malas decisiones que uno toma en la vida se reflejan en la que tomamos con Jorge, ya que esa persona que venía corriendo era…. ¡Un zombie! Sin entender mucho lo que pasaba comenzamos a correr nosotros también e iban apareciendo cada vez más zombies a nuestro alrededor. Vemos unas luces a lo lejos de lo que parecía una camioneta y corremos hacia ella. Cuando llegamos, el conductor, nos abre las puertas para que subamos. Era Sebastian Paz, quien nos contó que estábamos sufriendo una invasión zombie y que íbamos a tener que buscar la forma de protegernos construyendo un refugio, con todas las características que esto implica, construir la huerta, reforzar las puertas, etc. Para eso nos muestra su proyecto, para que lo llevemos adelante y lo realicemos, para poder salvarnos de la invasión zombie. Él ya había construido un refugio provisorio, pero quería mejorarlo y por eso quería contar con nuestra ayuda.
   Estuvimos días y días armando el refugio y salió mejor de lo que esperábamos. Todavía no sé cómo pero los zombies ya no estaban, y la gente volvió a estar más tranquila en la calle. Igualmente ese refugio ya quedó armado por si alguna vez vuelve a pasar lo mismo…
¿Cuántas cosas me pasaron en este viaje no? Ni yo puedo creerlo. Es increíble para mí pensar en todas las experiencias por las que me tocó pasar, la gente que conocí, de la que aprendí, y de la que me llevo muchas pero muchas cosas. Y es muy hermosa la sensación que estoy teniendo ahora, al estar entrando en mi casa, viendo a toda mi familia sonreír, abrazándome, deseosa de que les cuente cómo me fue en esta gran aventura.

Una nueva oportunidad

Siguiendo el dicho popular “todos los días se aprende algo nuevo” hoy quiero mostrar cómo se renovó mi Entorno Personal de Aprendizaje desde que hice mi primer entrada en este blog. 
Este año cursé mi último año de la carrera del Profesorado en Matemática en el I.S.F.D. N°41, y tuve la posibilidad de acceder a nuevos conocimientos, lugares donde puedo aprender (comunidades y redes educativas), nuevas herramientas que me ayuden a expresarme, entre otras cosas.
Para armar mi nuevo PLE elegí una nube de palabras, haciendo que todas esas palabras en conjunto formen mi nombre, ya que creo que cada una de ellas actúa de manera transversal en mi vida, es decir, cada una de esas palabras esconde un significado acerca de cómo, dónde, qué y de quién aprendo y puedo aprender todos los días. A su vez, las palabras rodean mi nombre, porque además de actuar en mi interior y modificarme, vienen de mi exterior, conviven conmigo, son parte justamente de mi entorno
¿Y por qué el título de mi entrada? Porque lo más lindo que aprendí en mi carrera es que cada día que empieza es una nueva oportunidad para aprender, enriquecernos, y enriquecer al otro.
Aquí les dejo mi PLE, observen cuántas cosas más pude incluir luego de estos meses.


martes, 15 de noviembre de 2016

Mi Restaurante

Hola todos, en esta entrada voy a mostrarles el trabajo que realizamos junto a Tomás Dalponte y Deborah Montenegro, estudiantes de la materia Computación del 4º año del Profesorado de Matemática en el ISFD Nº41, en el cual tomamos un proyecto del siguiente mural colaborativo para analizarlo y rediseñarlo.

El proyecto que elegimos se llama “Restaurante Matemático”,y el rediseño consistió en adaptarlo a la modalidad de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Para eso pensamos trabajar la problemática de la alimentación incluyendo contenidos de  Matemática, Salud y Adolescencia, Biología y NTICx, correspondientes a 4º año de la Escuela Secundaria de Argentina.

Comparto con ustedes la presentación elaborada para mostrar a nuestros compañeros  el proyecto elegido, y nuestras ideas principales para realizar el rediseño.






Finalizada esta etapa, realizamos un documento de texto con el análisis detallado del proyecto original. En base al mismo, se detalló el nuevo proyecto, con las mejoras que creímos necesarias, como por ejemplo trabajar de forma interdisciplinaria en los espacios curriculares antes mencionados. Otras temas a tener en cuenta además del diseño del proyecto, fueron su carácter memorable, su socialización, los artefactos o herramientas necesarias y la evaluación.
De esta manera acá les presento nuestro proyecto, llamado “Mi restaurante”:





sábado, 15 de octubre de 2016

Aprendizaje basado en Proyectos

Hola a todos!! En esta entrada quiero contar un poco acerca del Aprendizaje basado en Proyectos (ABP). En el enlace anterior podrán ver una presentación realizada por Alejandra García Redin, quien es mi profesora de Computación en la carrera de Profesorado en Matemática en I.S.F.D. N° 41.

Se trata de acercar a nuestros estudiantes la realidad concreta a través de proyectos que guarden relación con los contenidos que queremos enseñar. A través de diversas experiencias podremos hacer que nuestros alumnos desarrollen y apliquen nuevas habilidades y conocimientos, además de desarrollar actitudes y fomentar valores. Los proyectos que se armen pueden ser muy diversos y dependerá de el o los docentes que participen en su elaboración, de su imaginación y creatividad, así como también de la de los propios estudiantes, que pueden aportar ideas para modificar y mejorar el proyecto que uno les propone. Podemos hablar de proyectos que estén destinados a satisfacer una necesidad de tipo social, o también personal de nuestros estudiantes, como así también, de proyectos destinados a crear cosas, instrumentos, mapas, videos, y tantas otras cosas más..

Como mencioné antes, brindando este tipo de propuestas trabajaremos muchos aspectos en nuestros alumnos además del contenido, como son las capacidades de creatividad y autonomía, actitudes de exploración, confianza en sí mismos, curiosidad, cooperación, toma de decisiones.

Por último, dejo por acá un mural que se está realizando por los alumnos de 4°año de Matemática, desde el año pasado, donde se presentan varios proyectos que vinculan la Matemática con otras disciplinas, y con el mundo que nos rodea.
Espero que sirva la información. Saludos!


Made with Padlet

domingo, 2 de octubre de 2016

Herramientas digitales - Tutorial con Geogebra

En esta entrada quiero dejar un tutorial de mi autoría, realizado con el programa Camtasia Studio 8 que explica las modificaciones que se producen en el gráfico de la función y= sen x, de acuerdo a cómo se modifican los parámetros en su fórmula. Espero sea de utilidad para el que lo necesite...
Saludos.


Herramientas digitales - SketchUp

Siguiendo la línea de presentaciones de herramientas digitales, en esta entrada vamos a hablar (junto a Deborah Montenegro y Tomás Dalponte) acerca de SketchUp, un programa de diseño. Se recomienda seguir la lectura de la entrada junto con la presentación:


SketchUp es un programa de diseño y modelado en 2D y 3D, creado por la empresa Lasto Software, que fue adquirida por Google en 2006, y luego vendida a Trimble en 2012. Por lo tanto, esta última cumple el papel de desarrollador de este programa.

Destacamos que este programa es muy potente porque con conocimientos básicos de informática, uno puede construir muchas cosas en breves minutos. De hecho, en la presentación de esta entrada vamos a ver una casa que hicimos en poco tiempo, jugando un poco con todas las herramientas, y mirando algunos tutoriales. Algunos de ellos podemos encontrarlos dentro de la página de SketchUp o en su canal oficial de YouTube; nos enseñan las funciones básicas del programa y cómo sus herramientas pueden ser utilizadas para la construcción de diversos objetos. El único inconveniente es que éstos se encuentran en inglés.

Así como en Internet existe una base de datos de videos y tutoriales, también existe un archivo inmenso de construcciones ya hechas en SketchUp. Para acceder al mismo ni siquiera es necesario hacerlo desde un sitio web especial o descargar archivos de algún formato para luego abrirlos en nuestros proyectos. Simplemente dentro del programa hay una opción en la cual nosotros ponemos qué estamos buscando, y el mismo programa nos ofrece los modelos para realizar la descarga directa. 

Debemos tener en cuenta que para tener el programa debemos ingresar al sitio web del mismo. Una vez ahí, seleccionamos la opción descarga y se nos dan tres opciones: 
  • Para trabajo profesional: Ofreciendo la versión “Pro”, que es paga. 
  • Para uso personal: Ofreciendo la versión “Make”, que es gratuita. 
  • Para estudiantes: Nos ofrece ambas opciones, indicando que se realizan descuentos para estudiantes que quieran adquirir la versión “Pro”. 

Debemos considerar que tanto la versión paga como la versión gratuita de SketchUp incluyen dos complementos: LayOut y Style Builder. LayOut nos permite realizar presentaciones de diapositivas completas de la documentación de planos realizados con SketchUp. También se pueden diseñar páginas, hacer dibujos técnicos e ilustraciones de vectores. Permite dibujar planos, elevaciones, realizar detalles, bloques con títulos, acotaciones y otros gráficos.

Style Builder es una herramienta adicional de SketchUp que permite transformar bocetos propios en estilos para modelos del programa. Permite escanear, fotografiar o dibujar los trazos que se deseen utilizar, creando así modelos personalizados que nadie más pueda copiar.

SketchUp Pro es útil desde las primeras etapas de diseño esquemático hasta el final de la administración de la construcción. Es para uso comercial, y te otorga la licencia para usar los diseños hechos en el programa para tu comercio. Es preciso hasta la milésima de milímetro, así que se puede diseñar, especificar y planear la cantidad de detalles que uno desee. Se puede hacer que los modelos se conviertan en tutoriales animados y con pasos elevados que expliquen todos los detalles. Además, otra ventajas que presenta el SketchUp Pro son:
  • Soporte técnico oficial 
  • Incluye todas las herramientas de Sólidos: Unión, Intersección, Diferencia, etc. 
  • Incluye Componentes Dinámicos, herramientas para crear componentes inteligentes. 
  • Incluye el etiquetado de geometrías según estándares BIM
  • Incluye un generador de informes en formato xml o csv de todas las entidades y de sus atributos asociados. 

La interfaz del programa que se muestra en la tercer diapositiva incluye la “barra de herramientas extendidas”. En ella vamos a ver las distintas acciones que podemos realizar, algunas son:
  • Línea: Nos permite dibujar la arista de las figuras a partir de dos puntos.
  • Rectángulo: Sirve para dibujar dicha figura geométrica a partir de su diagonal. Vale la pena destacar que el programa nos indica cuando dicho rectángulo estará en "Proporción áurea".
  • Círculo: Se realiza a partir del centro y el radio. Hay que destacar que el programa realiza polígonos con "muchos lados" para generar los círculos, y nos permite controlar la cantidad de aristas que deseamos.
  • Arco: Tenemos la posibilidad de dibujar arcos de circunferencia a partir de el centro y dos puntos.
  • Mover: Nos permite mover figuras completas en el espacio.
  • Empujar/Tirar: Seleccionando una cara plana, podemos empujarla por es espacio, aumentando su profundidad.
  • Rotar: Nos sirve para rotar figuras, seleccionando un origen y un plano de rotación.
  • Sígueme: Herramienta muy similar a "Empujar/Tirar", con la diferencia de que esta nos permite agregar profundidad a través del seguimiento de un eje.
  • Escala: Seleccionando una figura podemos modificar su escala, tanto de largo, alto o profundo.
  • Equidista: Seleccionando un conjunto de lineas, crea copias de las mismas a una distancia uniforme.
  • Medir: Mide distancias, crea líneas o puntos guía o cambia la escala de un modelo.
  • Transportador: Mediante esta herramienta podemos medir ángulos y crear lineas auxiliares.

Además de todas estas herramientas, el SketchUp nos ayuda mucho a mantener "prolijos" nuestros modelos, mediante puntos de referencias en la aristas de las figuras, paralelismos con los ejes de coordenadas, paralelismos con aristas de figuras, etc.

Una propuesta interesante en la que SketchUp puede ayudarnos en clases de matemática, es la que nos presenta Eider Antxustegi-Etxarte en el siguiente vídeo (la propuesta comienza aproximadamente a los 10 minutos, pero puede ser útil ver toda la presentación que realiza):


Su propuesta es utilizar el diseñador gráfico para graficar el triángulo de Sierpiński. Para ello comienza dibujando un triángulo en dos dimensiones, y luego lo copia, generando paso a paso el mencionado fractal. Luego, ella realiza algo similar, pero con pirámides de base triangular, es decir, realiza un fractal en tres dimensiones. Para más información pueden dirigirse al siguiente sitio.
Espero que sea útil esta información!! Es muy interesante...

viernes, 30 de septiembre de 2016

Herramientas Digitales - Mathway

En esta oportunidad les voy comentar sobre Mathway, mediante una presentación hecha en colaboración con Deborah Montenegro y Tomás Dalponte. Se recomienda seguir la lectura de la entrada junto a dicha presentación.



Mathway es una herramienta digital que resuelve problemas de matemática, abarcando desde el álgebra básica hasta cálculos complejos, como pueden ser las derivadas e integrales, y algunas cuestiones básicas de química. Es por este motivo que puede ser utilizado por chicos de secundario libremente, sin importar en qué año se encuentren.

Se trata de una “calculadora” muy potente, en la cual solamente debemos escribir nuestro problema en el visor del programa, o bien podemos sacar una foto del problema en algunas versiones, lo cual se detalla más adelante. Cabe destacar que la interfaz que presenta el programa es la de un chat, donde se establece un diálogo entre nosotros y el programa. Con respecto a la cámara, sólo se nos permite sacar la foto en el momento del problema, y no cargar alguna imagen que tengamos. Además presenta varios problemas, como por ejemplo: no detecta la lapicera, ciertos símbolos matemáticos no los lee (aunque después te los deja ingresar, como el símbolo integral), al momento de sacar la foto el problema debe estar bien centrado, se debe sacar la foto y dejar enfocado unos cuantos segundos el problema, entre otros.

Cabe destacar que se trata de una herramienta libre (gratuita), pero que posee una extensión que es paga. ¿Cómo funciona esto? Al introducir un problema el programa nos da distintas opciones para resolverlo, y nos devuelve una respuesta numérica o bien gráfica. Y debajo de esta respuesta vamos a encontrar una opción que dice “Pulse para ver los pasos…”. Acá el programa despliega una viñeta en la cual se nos muestran varias opciones para pagar y de esta manera generar una cuenta. También nos permite abrir nuestra cuenta en casos de que estemos usando un dispositivo que no sea con el cual pagamos.

Esta calculadora digital cuenta con dos versiones: Una versión online para ordenadores y una app descargable para dispositivos móviles. Ambas versiones tienen la misma gama de resolución de problemas y herramientas, y una interfaz muy similar, por no decir idéntica, pero se diferencian en cuatro puntos clave:
  • Funcionalidad respecto a la conexión a Internet
  • Posibilidad de utilizar la cámara
  • Función "historial"
  • Disponibilidad de distintos idiomas

Como mencionamos al principio, Mathway tiene una alta gama de posibilidades para resolver problemas, y a la hora de ingresarlos debemos tener en cuenta que el programa cuenta con varios modos. Para explicar esto vamos a tener en cuenta la interfaz de la versión Móvil. Como podemos ver en la presentación, en la parte superior de la pantalla se nos indica en qué modo estamos, en este caso “Matemáticas Básicas”. Al seleccionar la opción de “Menú”, que son las tres líneas horizontales en la parte superior izquierda de la pantalla, se despliega el menú con los diversos modos que disponemos: Matemáticas Básica, Pre álgebra, Álgebra, Trigonometría, Precálculo, Cálculo, Estadística, Matemáticas finitas, Álgebra lineal, y Química. Para mostrar el ejemplo nosotros seleccionamos el modo “Cálculo”. Al hacer esto, cambian dos cosas en la interface: primero en la parte superior nos indica que estamos en el modo “Cálculo”, y lo más interesante es lo que pasa en la botonera: cada modo tiene 12 botones específicos, que se ubican en la parte derecha.

De esta manera, dependiendo qué problema vayamos a resolver necesitaremos ciertas acciones matemáticas, por lo que será muy importante elegir bien el modo para poder ingresar los símbolos adecuados. También es muy interesante saber que en el modo “Química” el programa nos permite desplegar la tabla periódica para ingresar los elementos que necesitemos.

Para finalizar, y una vez más destacando la gran cantidad de posibilidades que presenta esta herramienta a la hora de resolver problemas, señalamos que trae incorporado un modo Tutorial. Para ingresar al mismo debemos seleccionar en la esquina superior derecha de la pantalla y se desplegarán los Ajustes del programa. Una de las opciones es “Ejemplos”, donde se abre un menú que nos permite elegir diversos temas de matemática, vinculados con el modo que nosotros tengamos seleccionado. Es decir, que cada modo presentará distintos ejemplos.

Una vez seleccionado un bloque de contenidos, la aplicación nos abre otro menú con ejemplos particulares de dicho contenido. Si nosotros seleccionamos alguna de estas opciones, el programa automáticamente nos ingresa un problema a modo de ejemplo para resolver.

Es una aplicación muy completa para estudiantes de secundario, ya que abarca casi todos los contenidos vistos en matemática en las escuelas. Pero a la vez, no encontramos una manera de incorporarla a la clase de matemática de manera que se genere una experiencia nueva para los estudiantes. Solamente la vemos como una posibilidad para que ellos tengan un “verificador” de las actividades que van realizando.